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而今次我们的这堂课，在量子纠缠理论的指导下，用思辨和物证相结合的方式展示了灵魂的客观存在。具备颠覆性意义。
其次，这堂课的呈现方式更具人性化。
上次由吕崆菲主持的世界课堂动用了当时最先进的量子计算机多媒体系统，这个系统用逼真的呈现方式展示了量子灵魂的存在的可能性。但是，仅仅凭彭罗斯先生的个体大脑灵魂运行模式还不具备科学实验反复验证的需求。那样的课仅仅是一次事先编排演练而成的秀场。
而今次由海伦主持并全程设计，我展示的课堂却是不用借助任何教学媒体，而是灵魂基因自动展演在世界课堂的舞台上。这些灵动的生命基因，用它们自己的行动方式和语言表述能力，并根据世界课堂所有学生的认知水平，用灵魂与灵魂的交流沟通方式，让所有学生理解领悟了量子纠缠理论与灵魂基因灵动的关系，从而达到让所有听课学生对量子纠缠理论的灵魂灵动学说有了个更加直观和深刻的理解与掌握。换一句常言来讲，所有学生都被量子纠缠理论的灵魂基因理论洗脑了。
再其次，课堂互动更加高效。
以前的课堂，授课者和听课者处于一种单向灌输与机械接纳的单相关系。而今次我们的课堂通过量子纠缠理论的灵魂基因灵动机制，授课与听课都处于极度活跃状态，思想，精神与灵魂多纬度，多层次互动感应，教学效果更加直观高效，是传统课堂无法达到的思想精神与灵魂同步提升高度和深度的高效课堂。
最后，但也是最重要的是，世界课堂的学生们受益匪浅！
不管是什么类型的课堂与教学内容，关键是要考量教学对象经过教学活动之后知能与灵魂境界是否有极大的提高。
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